■蒋宏卫
岷江汤汤，奔涌千里，终在都江堰的鱼嘴处敛尽桀骜。李冰父子未曾筑高坝以抗洪流，只顺岷山地势、巧借水脉肌理，凿离堆、开宝瓶，创“四六分水、二八排沙”的旷世奇思——汛期时，鱼嘴引六成江水奔向外江，借浩荡洪流泄洪排险；枯水季，又导六成碧波汇入内江，以涓涓清流滋养千里沃野。两千三百年来的风雨剥蚀，它未曾沦为残垣断壁的遗迹，反倒如苍柏古松，在岁月长河中愈发挺拔葱茏。这方“水旱从人，不知饥馑”的天府之国，既是先人与自然共生的丰碑，更藏着一套让桀骜洪水俯首服务人类的千年密码。
这密码，深植于“顺势而为”的治水哲思。都江堰从不与江水争强，不逆水性而动，而是如通透智者，读懂江涛奔涌的脾性，借山川蜿蜒的脉络，循水流自在的规律，让桀骜水患化作济世水利，让荒芜滩涂变身千里粮仓。这种“不违其性，不拂其理”的生存智慧，恰是教育生生不息的核心要义——正如水有刚柔之态，人有禀赋之别，唯有顺应生命本质、契合成长规律，方能如都江堰之水绵延不绝，滋养万物生长。
如今的教育领域，却不乏“筑坝拦水”的执念与浮躁。父母急于将孩子纳入预设的轨道，以分数为唯一标尺丈量成长的高度，用功利目标替代天性的自由舒展；不少教师困于应试的枷锁，框定学生思维的边界，抑制他们探索未知的热情；部分学校执着于升学率的排名，重分数而轻素养、重结果而轻过程，让教育沦为流水线式的批量生产；社会层面的功利评价导向，更将“成功”窄化为单一模板，让成长失去了本该有的多元可能。这般“逆势而为”，恰似强行阻挡江水的堤坝，看似能暂时约束汹涌洪水，实则会积蓄更大的反弹之力。那些被压抑的兴趣、被忽视的个性、被磨灭的好奇心，正如堰塞湖中的积水，终会让教育褪去灵动，丧失持久的活力。而都江堰的千年回响，恰恰在提醒我们：育人当如治水，堵不如疏，强不如顺，唯有顺应成长规律，方能让教育拥有穿越时光的顽强生命力。
真正的教育，当解码都江堰的治水之道，承袭其生生不息的智慧。每个孩子都是一条独一无二的河流，有的奔腾湍急，藏着冲破桎梏的力量；有的舒缓平缓，载着温润从容的心境；有的蜿蜒曲折，藏着探索未知的好奇。教育者不应是居高临下的“筑坝者”，而应是顺势利导的“治水人”：家长当放下“望子成龙”的焦虑，以静待花开的耐心，尊重孩子的成长节奏，守护孩子天性本真；教师当打破“千人一面”的教学模式，以因材施教的智慧，激活每个生命的独特潜能，如鱼嘴分水般精准施策；学校当摒弃“唯分数论”的执念，以多元包容的理念，构建滋养心灵的育人生态，厚植成长土壤；社会当摆脱“功利化”的评价惯性，以开放包容的胸怀，为成长提供广阔天地，如江河奔涌般给予自由空间。如飞沙堰泄洪般给成长留足缓冲的余地，如宝瓶嘴限流般聚焦核心素养的培育，让教育回归本真，让生命自由舒展。
岷江依旧东逝，都江堰的水脉与文脉交织共生。汩汩清流中，藏着穿越千年的教育箴言。最伟大的创造，从来不是对抗自然，而是与规律相拥；最具生命力的教育，从来不是强行塑造，而是顺势赋能。当家长、教师、学校与社会共同读懂这份千年密码，放下“改造”的执念，拾起“尊重”的初心，以顺势而为的耐心、因材施教的细心、包容多元的诚心，呵护每个生命的本真，便能让教育如都江堰的江水般，滋养出一片生机盎然的天地，永远保持蓬勃向上的生命力。如此，才能让每个灵魂都能在属于自己的轨道上，绽放独有的光彩，书写各自的精彩篇章。